PROGRAMA 2010

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO


I. IDENTIFICACIÓN

Año lectivo : 2010
Curso : Primer Año
Ubicación en el plan : SEGUNDO SEMESTRE
Prerrequisitos : NO TIENE
Carga horaria semanal : 3
Carga horaria total : 96
Créditos : 4
Docente : Dr. José. Muñoz O./Mag. Marcelo Carvajal Á.
Año del Plan : 2008


II. PERFIL DEL EGRESADO

El profesional egresado de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad Adventista de Chile debe ser capaz de desempeñarse eficaz y eficientemente en su ámbito profesional, evidenciando capacidad de planificar, gestionar, evaluar programas y actividades de aprendizaje, fomentando un ambiente propicio, respetando la diversidad biosicosocial centrado en el desarrollo integral de sus alumnos y alumnas, basado en su experiencia y en investigaciones científicamente diseñadas y en una real vinculación con el medio.
Evidencia un conocimiento riguroso en áreas como la gramática, la lingüística, la fonética, la literatura y la cultura inglesa con un buen manejo analítico y estratégico de las reglas del idioma inglés, respondiendo a los requerimientos educacionales actuales y orientados a satisfacer estándares internacionales de la enseñanza de esta lengua como idioma extranjero. Es consciente de la necesidad de autoaprendizaje, educación continua y actualización de sus conocimientos.
Posee una cosmovisión cristiana de la vida basada en las Sagradas Escrituras, comparte sus conocimientos y habilidades profesionales con generosidad y aporta proactiva y constructivamente en la medida de sus capacidades al desarrollo de la comunidad en la cual está inserto.
El profesional de Educación Física egresado de la Universidade Adventista de Chile debe ser capaz de desempeñarse eficaz y eficientemente en su ámbito profesional, evidenciando capacidade de diagnosticar, planificar, gestionar y evaluar actividades de aprendizaje fomentando un ambiente propicio, repetando la diversidad biopsicosocial centrado en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, basado en su experiencia, en investigaciones cientificamente diseñadas y una real vinculación con el medio; dominar los conocimientos pedagogicos, psicologicos, fisiologicos y tecnico-deportivos, y aplicarlos con responsabilidad etica, de manera que sus alumnos y alumnas tengan la posibilidad de vivenciar y analisar la motricidad humana en sus diferentes contextos, a través de actividades físicas, deportivas, lúdicas y recreativas, su aplicación en el cotidiano, visando la otimización de todos los aspectos que componen la calidad de vida y la salud; posee una cosmovision de un estilo de vida cristiana basada en las Sagradas Escrituras compartiendo sus conocimientos y habilidades profesionales con generosidad y aporta proactiva y constructivamente, en la medida de sus capacidades, al desarrollo de la comunidad en la cual está inserto.



III. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

En el currículum y en las prácticas pedagógicas, la capacidad de aprender permanente y creativamente, el desarrollo de actitudes inquisitivas y críticas y la capacidad de solución de problemas deben colocarse en el centro, acompañadas del cultivo de los valores éticos y sociales que hagan de la reflexión parte importante de la formación del hombre.

El hecho de que la Universidad Adventista de Chile adscriba a una visión integral del hombre, que acepta la creación divina, hace relevante el contar en el Plan de Estudios con una asignatura que incluya un estudio del desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital, analizándolo como un ser completo y complejo, una unión indivisible de potencialidades físicas, intelectuales, sociales y espirituales.

Esta asignatura contribuye a una visión sintetizadora del ser humano en cada una de las etapas de su desarrollo como tal, poniendo el principal énfasis en aquellas que corresponden a la vida escolar. En síntesis, la asignatura de Psicología del Desarrollo aporta el análisis de los ragos fundamentales que caracterizan a los alumnos con los cuales los egresados de esta carrera trabajarán en su futura labor docente.


IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Asignatura teórica de carácter fundamental en la formación del futuro docente. Provee al estudiante una síntesis de los aportes de los principales teóricos del desarrollo y su perspectiva en el estudio del desarerollo de la vida humana. Consiste en un análisis de la evolución de los cambios físicos, intelectuales y psicosociales que ocurren a lo largo del ciclo vital.
Su énfasis es en la importancia de la Psicología por su enfoque integrador del ser humano como una unidad bio-pisico-social.


V. OBJETIVOS GENERALES PARA LOS NÚCLEOS TEMATICOS

Los estudiantes al término del curso estarán en condiciones de:

• Identificar, sintetizar y evaluar las distintas corrientes psicológicas que han estudiado el desarrollo humano, colaborando así con la educación.
• Identificar al desarrollo como un proceso integral en el cual, por razones de método, pueden distinguirse tres grandes campos: a) el crecimiento biológico y el desarrollo psicomotriz; b) el desarrollo cognitivo, y c) el campo afectivo y de relación interpersonal.
• Valorar y analizar críticamente los diversos aportes de las principales perspectivas en el estudio del desarrollo humano.
• Valorar la conducta adaptativa del niño y del joven en edad escolar.
• Identificar, comprender y apreciar los rasgos evolutivos característicos de cada etapa del ciclo vital, con miras a proporcionar una educación integral bajo la perspectiva de la cosmovisión bíblico-cristiana.
• Reconocer y valorar la importancia del estudio del desarrollo humano integral para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Enfatizar el análisis crítico del aporte de las diversas teorías psicológicas, propiciando e incentivando la integración de conceptos, principios y metodologías.
• Valorar el aprendizaje como un proceso permanente y continuo de humanización dentro de una perspectiva cristiana.
• Comprender la importancia de los distintos factores que intervienen en el desarrollo de la persona humana;
• Reflexionar acerca del papel de la salud en el desarrollo evolutivo de la persona humana;
• Participar en forma activa y creadora, incorporando los fenómenos y conocimientos en forma reflexiva, conectada con la realidad y favoreciendo la producción de nuevos conocimientos;


VI. DESARROLLO DE LOS NUCLEOS TEMÁTICOS

NÚCLEO TEMÁTICO Nº 1: Los principales aspectos del desarrollo humano visto desde la psicología evolutiva.

a. Expectativas de logro:

• Reflexión y argumentación de manera individual y colectiva sobre los fundamentos teóricos desde la infancia temprana hasta la infancia intermedia.
• Reconocer y diferenciar los conceptos básicos en relación al desarrollo humano.
• Conocer y comprender la influencia de la herencia en el desarrollo humano.
• Conocer y comprender la influencia del entorno en el desarrollo humano.
• Apreciar la importancia del estudio del desarrollo humano para el pedagogo infantil.


b. Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

Conceptuales
a) Definición y Objetivos.
b) Distintos métodos y técnicas.
c) Importancia del estudio de la psicología evolutiva en la carrera.
d) Víctor, el niño salvaje de Aveyron
e) Cómo evolucionó el estudio del desarrollo humano
f) Estudio del ciclo Vital: crecer en tiempos difíciles
g) El desarrollo Humano en la actualidad
h) 8 Períodos del ciclo vital
i) Las 6 perspectivas del Desarrollo Humano
j) Las etapas y principales teorías en el estudio del desarrollo humano.
k) Condiciones del desarrollo. Disposición y medio ambiente. Herencia.
l) Maduración y aprendizaje, Estudios del desarrollo, Características.
Procedimentales
• Manejar elementos básicos para la lectura y revisión bibliográfica de los contenidos temáticos presentados.
• Realizar Mapas Conceptuales sobre las lecturas básicas.
• Desarrollar habilidades para comunicación y expresión de ideas.
•
Actitudes/Valores
a) Reconocer y valorar la importancia del estudio del desarrollo humano integral.
b) Apreciar la importancia de los factores genéticos y ambientales en el desarrollo.


NÚCLEO TEMÁTICO Nº 2: El Desarrollo Psicoafectivo del Niño y su implicancia en la Personalidad.

a. Expectativas de logro:

• Reconocer cómo influyen la herencia y la genética en el desarrollo del niño y la niña como ser biopsicosocial.
• Reconocer aspectos fundamentales del desarrollo de la personalidad de los niños escolares en las diversas etapas de su desarrollo.
• Conocer los agentes de socialización del niño en las diversas etapas de su desarrollo.
b. Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

Conceptuales
a) Sistema Familiar y su relación con el desarrollo psicoafectivo.
b) Presencia de los Roles parentales en el desarrollo psicoafectivo.
c) Desarrollo psicoevolutivo del niño
d)Relación Diádica Narcisística
e) Relación Triádica
f) Relaciones Circulares
g) Ausencias o disfunciones de los roles paternos en el desarrollo psicoafectivo.
h) Estilos de Padres y Madres.
I) Los Organizadores Sociales de Spitz.
Procedimentales
• Desarrollar habilidades para comunicación y expresión de ideas.
Actitudes/Valores
a) Valorar los principales aspectos del desarrollo humano.
b) Reconocer y valorar la importancia del estudio psicoafectivo.
c) Reconocer y valorar distintas prácticas pedagógicas observadas desde los espacios de práctica.



NÚCLEO TEMÁTICO Nº 3: Desarrollo de la Niñez Intermedia

a. Expectativas de logro:
• Reconocer aspectos fundamentales del desarrollo de la personalidad de los niños intermedios.
• Determinar y diferenciar las etapas en el desarrollo del lenguaje de 6 a 12 años.
• Asumir los supuestos teóricos más relevantes sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños de 6 a 12 años.
• Identificar las necesidades del desarrollo físico y motor del niño de 6 a 12 años.
• Conocer cómo aprenden los niños de 6 a 12 años.


b. Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

Conceptuales
 Los años intermedios de la niñez.
 Importancia del grupo de pares.
 Tipos de juegos.
 Papeles y diferencias sexuales.
 Latencia del crecimiento.
 Pensamiento cognitivo.
Procedimentales
• Desarrollar la habilidad para la construcción de RAE de las lecturas básicas del núcleo.
• Desarrollar habilidades para comunicación y expresión de ideas.
Actitudes/Valores
a) Apreciar el valor del grupo de pares en el desarrollo humano.
b) Valorar las diferencias sexuales para un sano desarrollo psicoafectivo.
c) Evaluar los aspectos intrínsecos y extrínsecos que inciden en el desarrollo durante la niñez intermedia.
d) Apreciar la importancia de ofrecer y generar un ambiente sano durante la niñez intermedia.
e) Apreciar los discursos que circulan en relación con la educación de los niños de los 6 a 12 años.


NÚCLEO TEMÁTICO Nº 4: Desarrollo del Adolescente.

a. Expectativas de logro:
• Reconocer aspectos fundamentales del desarrollo de la personalidad de los adolescentes.
• Identificar las necesidades del desarrollo físico y cognitivo del adolescente.
• Comprender la importancia de los roles paternos y maternos en la adolescencia.
• Comprender los diversos aspectos involucrados en la sexualidad adolescente.

b. Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

Conceptuales
 Adolescencia.
 Pubescencia, pubertad y desarrollo físico.
 El adolescente y sus padres.
 Cambio de imagen, paterno infantil.
 Sus asociaciones y actividades.
 Sexualidad adolescente.
 Idealismo.
 Delincuencia juvenil.
 Roles paternos y maternos.
 Relaciones intergrupales.
Procedimentales
• Manejar elementos básicos para la lectura y revisión bibliográfica de los contenidos temáticos presentados.
• Realizar Mapas Conceptuales sobre las lecturas básicas.
• Desarrollar la habilidad para la construcción de RAE de las lecturas básicas del núcleo.
• Desarrollar habilidades para comunicación y expresión de ideas.
Actitudes/Valores
a) Valorar el control adecuado de la sexualidad en la adolescencia.
 Apreciar el rol de los padres frente al desarrollo del adolescente.
 Reconocer el rol de las relaciones intergrupales.
 Evaluar los aspectos intrínsecos y extrínsecos que inciden en el desarrollo durante la adolescencia.
 Apreciar la importancia de ofrecer y generar un ambiente sano durante la adolescencia.


VII. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA


a) Utilización de recursos audiovisuales
b) Clases expositivas
c) Investigación grupal
d) Discusiones grupales
e) Análisis de documentos








VIII. CREDITAJE:

Total de créditos de la asignatura 96

Tipo de trabajo Horas de trabajo semestral
Horas lectivas 54
Preparación certámenes 10
Investigación bibliográfica 12

Preparación investigación 10
Lectura textos asignados 10
Total de horas semestrales 96



IX. EVALUACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

TIPO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN

Evaluación Ponderación Fecha de realización Modalidad de evaluación Núcleo/s temático/s incluido/s
Requisitos especiales de aprobación
Control de lectura 1 15% Prueba escrita mixta NT 4
Control de lectura 2 15% Ensayo NT 4
Informe de lectura 5% Ensayo NT 3
Investigación grupal 20% Ensayo NT 3
- Certamen 1 15% Prueba escrita NT 1,2
- Certamen 2 15% Prueba escrita NT 3
- Certamen 3 15% Prueba escrita NT 4
Prueba Global Sust. 15% Prueba escrita NT 3-4



X. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DE LA ASIGNATURA


BIBLIOGRAFIA BASICA
 ALMONTE CARLOS y otros “Psicopatología Infantil y de la Adolescencia” Santiago, Chile, Editorial Mediterráneo, 2003.
 MEECE, JUDITH (2000), Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, Mc Graw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), 2000.
 MUÑOZ JOSE ENRIQUE. “El Desarrollo psicoafectivo de nuestros hijos”. Edición privada, 2008.
 PAPALIA, Diane, WENDKOS OLDS, Sally. Desarrollo Humano. McGrawHill. 6ª Edición, México, 2001.
 PAPALIA, Diane “Psicologia del desarrollo”. Mcgraw-Hill Interamericana ; Bogotá, Colombia. 2001..
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 CABALLO, VICENTE E., MIGUEL A. SIMON (Coord.) “Manual de psicología clínica infantil y del adolescente: trastornos específicos”. Madrid, Ediciones Pirámide, 2002.
 DELVAL, JUAN “El desarrollo humano”. 6ª ed., Buenos Aires, Siglo Veintiuno, 1998.
 HOUDÉ, OLIVIER “La psicología del niño. Piaget revisado y superado”. Editorial Popular, España, 2006.
 MILLER, RUSSELL. Viva Mejor. Educar Editores. Bogotá, 1998.
 MORENO RÍOS, SERGIO “Psicología del desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje”. Biblioteca Nueva: Madrid, 2005.
 MUÑOZ JOSE ENRIQUE. “La implicancia de los roles paternos en el desarrollo psicoafectivo del niño”
 MUÑOZ JOSE ENRIQUE. “La presencia de los padres en la crisis adolescencial”.
 OCEANO MULTIMEDIA. Psicología del Niño y del Adolescente. Barcelona: 2001.
 RACE, Fhilip. Desarrollo Humano. Editorial Prentice Hall. Barcelona, 2000.
 ROA, ARMANDO “El mundo del adolescente”. Universitaria (El Sembrador)) ; Santiago, Chile, 1997.
• SANTROCK, JOHN W. Adolescencia “.Mcgraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U., 2004
 VILLALÓN, MALVA “Ayudando a crecer: la tarea de cada día”. Editorial Andrés Bello: Santiago de Chile, 1998.
 www.apsique.com/libro/psicologia_desarrollo
 http://www.jaja.cl/?a=833
